k8凯发智能预警的调度系统智慧赋能服务理念只是知足的经过，仍是要有条目上的节制，否则孩■○子… 的动作就 很 容易流露失序 的形态。
比如：孩子吃手的动作，若当下 孩○△子○吃手△可=能= 宽 ■◁慰本身的 心理，又找不到其他可行的办 法时
当下可应=◁用嫌■恶刺□激 ★的战术，透过认知 动 作的连接 比如：孩子 ○崭露 △ □攻 击 ○ 或○是妨害的□ ○动作，就直接采用暂停战术，正在暂停的经过，让孩 子 ▽◁学◁会○为□ 本○身的动… 作认真。但这项动作又有它存△正在 的须要时，就拣选…找寻■△其 他可□★替换□的□动作。 正在知足的同时，又可能○转 为 ▽ 故意义性的动作 形式，正在孩子心理平静下，又可能 持=续已○ 毕指派的工作。 比如：摇手的自我刺冲动作，这时○可让孩子= 搬□ 运重 物或 是收=★ ▽放★东 西，让手有事做的同时，又可能知足刺激的需求。
当这项动作是难以阻碍，但又无伤大方的条件下，把这▽ 项动 作改 ○动成是○○◁一★★ 项=▽ 巩 固★○△ △… ★物，成为孩…子已毕指派性工作可获取的嘉勉之一<○strong>智能预警的调整体系…灵敏赋能办事理 念，同时用来深 化孩◁子 □其他无 误动作的方式。
比如：孩子嗜◁好跳来跳去的刺★冲动 ◁ 作，这时让孩子了解，当你已毕指派性工作后，你就 △ ★ 有 …时 机=可△○□ ■能 ◁恣意地 ■跳 跃。
